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少教多学理念业务学习

                                                                     “少教多学"理念业务学习

        “少教多学”注重学生可持续发展能力的培养。它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式,更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成,力图通过有效的教学策略和方法来塑造学生的精神品格,促进学生的健康成长。
         高效课堂包括教师高效地教(即少教)与学生高效地学(即多学)两方面。高效是课堂教学评价的最根本的准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑,少教多学的教学改革就是无源之水、缘木求鱼。
        拟解决的关键问题:①提高教师的语文素养。②教学内容优化。能根据课程标准和学生实际,认真分析、研究、理解教材,把握适当的深度、广度、难度,将教师自身的知识和情感融入教材和讲授中,能突出教学重点和难点,抓好关键点和知识点的内在联系,构建知识结构体系,保证课堂低耗高效。 ③讲课精炼有效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。④学习方式革新。学生在学习过程中能采用“学案导学,小组合作”的形式,以自主、合作、探究为主的学习方式进行学习,充分挖掘学生自主学习的潜能,把学习的主动权还给学生,把教学建立在学生主动学习的基础上⑤主体地位彰显。能更多地赋予学生参与课堂活动的权利,真正树立学生学习的主体地位。 ⑥师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
        少教多学”,即给学生让出时间和空间,“老师精讲,学生多学。”“少教”并不是不教,而是要“精细化地教,高质量地教”;“多学”并不是无序地学,无限制地延长时间学,而是主动地学,有兴趣地学,高效率地学。在课堂教学中重点放在提高教师和学生互动的质量上,使学生更加致力于学习,取得理想的教学效果。
      “ 少教”,就是精心设计每课的教学目标,教学过程,教学方法,教学手段。使学生在教师的精心引导下,对所学内   容产生浓厚的兴趣,觉得“有劲”,于是产生“愤”与“悱”之情,从而津津有味地与教师一起“探索”、“研究”,通过学生自己的努力“发现”,学会了知识,掌握了技能。这种“少教”即“精教”、“精讲”。教师是课堂的主导者、组织者、合作者,学生积极参与,通过努力摘到苹果,尝到成功的喜悦。
        “少教”不是越少讲越好,而是讲在关键处,力用在刀刃上。关键部位要讲深讲透,使学生理解知识的来龙去脉,懂得知识产生的背景,应用范畴,与它相近知识的区别与联系。
       “少教”就是教师不再以教一二三的知识或四五六的技能为任务。任何教材的实施只能是载体。教师重视的是教学过程,通过教材这种载体,教学方法的途径,培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。教师必须自学各种新知识,而且确保不是略知一二。教师要充分利用现代科学知识为介体,如,建立网站,提供诸多学习材料,或引导学生去发掘各种有用的学习资源。
      “ 多学”不仅指这些;从三维目标考虑,还指多掌握知识要点;多让学生经历学习的过程;多让学生在学习的过程中对知识点进行自主的构建;多在学习的过程中教会学生思考,发展学生的思维。
       所谓“多学”并不是读多多书,背多多教材。学生必须懂得怎样学、学什么,要有所为而学、有目标而学。这种学习能力也要老师来培养。少教多学,让学生主动参与课堂教学活动中来,让课堂教学活动更多成为学生主动探究的学习活动,使学生学得有趣、有效和有用,从而更好地提高课堂教学效率。
 

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